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1、比尔盖次，经常激励他的员工的话是：微软距离倒闭只有18个月。
2、 电脑行业一次重大技术革新的周期是18个月。
3、 创造思维与一般思维的比较，有以下四个特点： 1．创意思维是提出新创见的思维，需要创造主体以重新的思路出发去认识问题，从而产生新观念和意识。
4、 2．创意思维在创造过程中，结合已有的知识经验、利用想象力在脑中形成新形象，想象力是主要因素。
5、 3．创意思维是逻辑与非逻辑思维的结合，通常都会有直觉、顿悟、灵感等心理状态。
6、 4．创意思维是扩散思维(divergent thinking),与集敛思维（convergent thinking）的统一。
7、 创造性思维是一种求异思维。
8、它往往表现为对常见现象与权威理论持怀疑的、分析的和批评的态度（例证：从哥白尼的地球中心说到达尔文进化论的例子）。
9、求异思维在质与量、广度与深度上要求聚敛性思维 (Convergent Thinking) 与扩散性思维 (Divergent Thinking) 辨证统一。
10、聚敛性思维是扩散性思维的出发点与归宿；扩散性思维以聚敛性思维为中心， 扩散至各个方向，通过不断的思想反馈，以最佳的方案解决题，因此高度的集敛和灵活的扩散有机结合，是创造性思维活动的重要品质。
11、教学法中的发现法 (Discovery Method)、暗示法 (Suggestopedia)、脑轰法 (Brainstorming)、冥想法、多元活泼教学法等都对引发创造性思维有积极的作用。
12、 传统的演绎法 (Deductive Method) 能带动聚敛性思维而归纳法 (Inductive Method) 则较能引发扩散性思维。
13、但是，为了应试，马耒西亚的许多中、小学校，都几乎千篇一律的，在课堂上或补习课中根据应试参考书或教科书的内容，一针见血地针对考题教学，既省时又直接 有效，二十年如一日。
14、高级中学公考的成绩，则根据常基原则 (Norm Referenced Principle) 订定各等级分数，而各科的等级分数每年都不同，其程度高低的衡量，与同年的考生比较，还比较准确；倘若与往年的比较，则失准矣！其实这种成绩评级制，主要目的是在决定进入大专各科系的收生率；它与全方位的教育素质包括创造性思维教育的评审相较，尚有一段距离，也不够全面。
15、 在教学中，首先必须培养学生思维的准确性，推理过程要严密。
16、接著是培养学生系统地把握知识实质及彼此的联系，使其具有全面看问题的能力。
17、精心设计教学，让学生动口、动手、动脑及充分了解教材中固有的知识结构，使学生思维方法多样，想像力丰富，以及机敏主动。
18、随知识的增多，求知欲望不断增强，教学中就得设置良好的知识情境，挖掘知识的奥秘，精心设计具有创造性思维的题目，鼓励学生努力探索，去旧创新。
19、 当代脑科学研究已显示，除了2%智力特别优秀的所谓天才和 智力有缺陷的低能儿外，绝大多数人的智力水平皆相差无几。
20、对于智力正常的人而言，决定其创造性水平高低的不是智力因素，而是兴趣、情感、动机、意志等非智力因素。
21、美国心理学家科夫曾以CPI 测量证明人格特征如责任心、动机和兴趣等对学习成绩有强烈影响。
22、因此创造力和创造性思维的培养，须顾及情绪的教育；情绪教育须有良好的环境，包括初生孩童至13岁时的成长环境。
23、此外，与中脑内的扁桃核 (好恶中枢)的发育有关的心智训练和替意识规划都对学生成长后的人格特征有著莫大的决定性作用。
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